Grèce : les réfugiés ne veulent plus aller à l’école

Des enfants courent comme des « fous » au son de la cloche – cette photo de 2016, alors qu’une école fonctionnait dans le camp de Schistu depuis plusieurs mois, « hante » Elena Karagianni, une enseignante et l’une des deux coordinatrices de l’éducation des réfugiés dans cette structure .

« L’école était un gros problème pour eux », dit Caragianni, « la réaction a été incroyable et dans les premières années, il n’y avait aucun abandon car l’éducation des enfants était également une priorité pour les parents. Selon eux, c’était l’une des raisons pourquoi ils ont voulu les éduquer en Europe ». Aujourd’hui, cependant, la situation a changé. « Maintenant, nous essayons de les faire sortir de leurs conteneurs d’hébergement pour partir en excursion », dit-elle amèrement, afin d’assister à une classe d’accueil pour enseigner le grec ».

Le changement climatique inverse s’explique par plusieurs facteurs. « La pandémie et l’internement sont intervenus, ce qui avait des règles beaucoup plus strictes ici », explique Caragianni. Internet depuis son propre téléphone portable. Cette période a influencé non seulement le développement des élèves au niveau cognitif, mais aussi au niveau psychosocial. « Nous essayons de les motiver à poursuivre leurs études, et maintenant nous sommes confrontés à de graves lacunes dans le système, note-t-elle. Les classes d’intégration ont des enseignants qui sont souvent nommés même en décembre, et peu de temps après, ils peuvent être transférés dans un autre -temps école.

Cependant, le plus grand ennemi des enfants à Schistu est le décrochage scolaire. « Il y a ici des familles qui vivent depuis 6-7 ans, ne sachant pas ce qui les attend, attendant toujours une réponse soit du service d’asile, soit de parents éloignés, raconte-t-elle. Les parents sont coincés, et cela affecte le toute la famille, qui ne peut faire aucun projet pour l’avenir. » Pendant la pandémie, de nombreuses familles sont parties, mais peu de temps après, des familles des villes ont déménagé à Schista en raison de l’arrêt du programme ESTIA. « Ces enfants, ayant vécu en ville, étaient plus socialisés et parlaient beaucoup mieux le grec, mais peu à peu ils ont aussi perdu l’appétit. »

Plusieurs fois sur le chemin du camp Ritson, Pepi Papadimitriou, le coordinateur de l’éducation, croise ses élèves marchant 20 kilomètres, la même distance qui sépare la structure de la ville la plus proche, Chalkis. « Une de nos étudiantes à l’EPAL s’est plainte à moi, ‘Madame, je dois ramener ma fille à la maison car elle revient de l’hôpital' », raconte Papadimitriou. « L’ambulance les a emmenés en urgence, mais après avoir été renvoyés, ils n’étaient pas éligibles pour une ambulance et ils n’avaient pas d’argent pour un taxi. »

« L’un de nos plus gros problèmes, c’est l’isolement, parce qu’il n’y a pas de transport, explique K. Papadimitriou. Pour nos enfants, aller à l’école est la seule chance de s’en sortir. Le transport en bus de Ritsona à Chalkis – des démarches qui ne sont pas toujours effectuées à temps. »

« C’est impossible pour les enfants de participer à une activité l’après-midi, pendant les vacances scolaires », remarque-t-elle, qui s’est chargée le week-end dernier de transporter deux étudiants africains dans sa voiture jusqu’en ville pour jouer un match de football. talent, mais ils ne peuvent pas assister à la formation. Maintenant que l’année scolaire est terminée, les enfants n’auront littéralement rien à faire. Lorsqu’on leur a demandé une fois à ce sujet lors d’une conférence scientifique, ils ont répondu : « Nous allons dormir toute la journée pour passer le temps. »

Cristina Nomiko, l’une des deux coordinatrices de l’éducation des réfugiés affectées au Pirée pour la première fois cette année, a un défi différent. « Nous sommes responsables des étudiants vivant dans les limites de la ville, au Pirée, qui comprend de nombreux quartiers et îles individuels, explique-t-elle. Ce sont des enfants vivant avec leur famille ou des enfants non accompagnés vivant dans des foyers. »

Jusqu’à récemment, les étudiants vivant dans les villes avaient le plus de possibilités de socialisation et de développement personnel. « Mais l’expiration du programme ESTA a radicalement changé la donne, souligne-t-elle avec inquiétude. De nombreuses familles sont confrontées à la stagnation et à la pauvreté absolue, et cherchent un moyen de survivre. » Dans ces conditions, l’éducation apparaît plutôt comme un « luxe ». Il essaie de construire des ponts de communication avec les familles et de communiquer les besoins et les lacunes du système aux décideurs. Au Pirée, selon les médias, 39 classes pour réfugiés sont nécessaires, et seulement sept fonctionnent.

Source link